نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده

• آزاد الله کرمی

ستادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889- 14665، تهران، ایران،

چکیده

مهارت‌های روایی به‌عنوان زیربنای سوادآموزی، نقش حیاتی در موفقیت تحصیلی و اجتماعی کودکان ایفا می‌کنند. پیشرفت‌های اخیر در فناوری آموزشی، به‌ویژه هوش مصنوعی مولد، بسترهای نوینی را برای ارتقای مهارت‌های زبانی ایجاد کرده است. پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی قصه‌گویی تعاملی مبتنی بر هوش مصنوعی بر مهارت‌های روایی (در دو سطح ساختار خُرد و کلان) دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی شهر سنندج انجام شد. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پسر پایه اول شهر سنندج در سال تحصیلی ۱۴۰3-۱۴۰4 بود که از میان آن‌ها ۳۲ نفر به روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب و در دو گروه ۱۶ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش تحت مداخله قصه‌گویی تعاملی با هوش مصنوعی قرار گرفت، در حالی که گروه کنترل به روش سنتی آموزش دیدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون هنجارهای روایی ادمونتون (ENNI) استفاده شد و داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین گروه آزمایش و کنترل در مرحله پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود دارد. میانگین نمرات گروه آزمایش هم در ساختار خُرد (واژگان و دستور زبان) و هم در ساختار کلان (سازمان‌دهی داستان) به طور معناداری بیشتر از گروه کنترل بود. یافته‌ها بیانگر آن است که هوش مصنوعی با ایفای نقش داربست آموزشی و ارائه بازخوردهای شخصی‌سازی‌شده، می‌تواند ابزاری کارآمد برای ارتقای مهارت‌های زبانی دانش‌آموزان باشد. پیشنهاد می‌شود این فناوری به‌عنوان مکملی برای روش‌های سنتی در برنامه درسی دوره ابتدایی ادغام گردد.

کلیدواژه‌ها

• هوش مصنوعی
• قصه‌گویی تعاملی
• مهارت‌های روایی
• ساختار خُرد و کلان
• دانش‌آموزان پایه اول

موضوعات

• ادبیات کودک و نوجوان ایران

عنوان مقاله [English]

The Impact of AI-Based Interactive Storytelling on the Narrative Skills (Micro and Macro Structure) of First-Grade Male Students

نویسنده [English]

• AZAD ALLAHKARAMI

Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University,

چکیده [English]

Narrative skills, as a foundational component of literacy, play a vital role in children’s academic and social success. Recent developments in educational technology, particularly generative artificial intelligence have created new opportunities for enhancing language skills. The present study aimed to investigate the effectiveness of AI-based interactive storytelling on the narrative skills (at the levels of microstructure and macrostructure) of first-grade male students in the city of Sanandaj. The research employed a quasi-experimental pretest–posttest design with a control group. The statistical population consisted of all first-grade male students in Sanandaj during the 2024–2025 academic year, from whom 32 students were selected through convenience sampling and assigned to experimental and control groups of 16 students each. The experimental group received an intervention involving AI-based interactive storytelling, whereas the control group received traditional instruction. Data were collected using the Edmonton Narrative Norms Instrument (ENNI) and analyzed through multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The results indicated a significant difference between the experimental and control groups in the posttest. The mean scores of the experimental group were significantly higher in both narrative microstructure (vocabulary and grammar) and macrostructure (story organization) compared to the control group. These findings suggest that artificial intelligence, by functioning as an instructional scaffold and providing personalized feedback, can serve as an effective tool for enhancing students’ language skills. It is recommended that this technology be integrated into the elementary curriculum as a complement to traditional instructional methods.

کلیدواژه‌ها [English]

• artificial intelligence
• interactive storytelling
• narrative skills
• microstructure and macrostructure
• first-grade students